随着10月5日教育部发布《2023年度基础教育质量监测报告》，核心素养教育再次成为社会关注焦点。在小学英语教学领域，资深教育专家张宏丽教授提出“以核心素养为导向的英语教学目标设计”体系，引发全国教师热议。这一模型如何突破传统教学局限？我们深入解析其理念与实践路径。
**一、核心素养：小学英语教学的底层逻辑重构** 张宏丽指出，新课标下小学英语教学目标需从“知识灌输”转向“能力塑造”。她将其概括为“三维螺旋上升模型”： 1. **语言能力**：聚焦“真实语境中的跨文化沟通”，设计情境化任务（如模拟国际夏令营对话） 2. **思维品质**：通过“批判性阅读+创意写作”培养逻辑分析能力，例如分析《神奇校车》中的科学原理并撰写续集 3. **学习能力**：建立“自主学习档案袋”，记录学生从拼读到表达的成长轨迹
在天津南开区试点的“AI伴随式评估系统”显示，采用这种模式后，学生的语用能力提升23%，文化理解准确率提高18%。张宏丽团队近期推出《小学英语核心素养测评指南》，为教师提供具体工具包，详见：（小学篇）年第期：以核心素养为导向的英语教学目标设计（天津：张宏丽）。
**二、教学目标设计的“四象限法则”** 张宏丽提出，小学英语教学目标应遵循“认知-情感-社会-元认知”四维度： - **认知维度**：设计“项目式学习（PBL）”单元，如“垃圾分类”主题需整合词汇、语法、科学知识 - **情感维度**：通过绘本《The Rainbow Fish》探讨分享与友谊，培养同理心 - **社会维度**：开展线上“国际笔友计划”，促进文化包容性发展 - **元认知维度**：建立学生成长电子档案，可视化学习策略的改进过程
在10月5日的京津冀基础教育研讨会上，天津市某实验小学展示了其“元宇宙语言实验室”。学生佩戴VR设备模拟国际会议场景，教师通过语音识别系统即时捕捉语言误用点，大数据分析显示学生的即兴表达流畅度提升41%。这种技术赋能的教学目标设计，正是核心素养落地的典型范例。
**三、跨学科融合：打破学科壁垒的10种策略** 张宏丽强调：“英语不是孤立的学科小岛，而是连接世界的桥梁。”其团队开发了“STEAM+English”课程包，例如： 1. 科学课：用英语设计植物生长实验报告 2. 美术课：创作“英文成语接龙”涂鸦墙 3. 数学课：在“超市模拟游戏”中练习购物对话 在10月的“双减”政策解读中，跨学科项目被列为作业设计重点方向。这种教学模式不仅帮助学生形成知识网络，更培养了解决复杂问题的能力。天津经济技术开发区第二小学的“海洋环保英语项目”案例显示，学生自主设计的英文宣传手册已被当地环保局采纳推广。
**四、挑战与应对：从理念到落地的“最后一公里”** 尽管核心素养导向的改革取得进展，但实际操作中仍存在三大矛盾： - 教材与课时限制的冲突：课程容量增加但小学英语周课时仅4节 - 教师数字素养不足：仅32%小学教师能熟练使用教育智能工具 - 家长期待差异：45%家长仍以“单词量”作为学习效果评判标准 对此，张宏丽提出“三库共建”解决方案： 1. 校本资源库：建立共享教学案例数据库，包含200+跨学科课例 2. 校本研修库：开发50小时线上教师培训微课程 3. 家长支持库：每月发布“家庭英语素养任务单”
**五、未来展望：技术赋能下的教学革新** 在10月的教育科技展上，张宏丽团队示范了AI驱动的教学目标动态调整系统。教师输入学生能力画像后，系统可自动生成个性化目标库，例如为语言基础薄弱的学生推荐“语音强化游戏”，向思维敏捷者推荐“TED-Ed式辩论挑战”。这种精准化设计将核心素养落地推向新高度。
当教育回归“培养完整的人”本质，核心素养导向的英语教学正在改写传统课堂样态。正如张宏丽在10月天津新闻发布会上所言：“我们要让每个孩子不仅会说‘Good morning’，更懂得如何用英语与世界对话。”这场始于认知的革命，终将影响一代人的成长轨迹。